回歸教育本質，火花思維被中科院列為素質教育典型案例

近日，中國科學院大數據挖掘與知識管理重點實驗室聯合中國科學院虛擬經濟與數據科學研究中心，發布了《后疫情時代在線素質教育發展分析白皮書》。在該白皮書中著重以火花思維為例，對在線素質教育的優點進行了探討。

火花思維專注于提供素質教育在線課程，以小班課為主，是思維素質教育領域的領軍品牌，致力于培養孩子的思維素養與科學素養、人文素養、語言素養，讓孩子在快樂學習的過程中，提升底層能力和長期素養，為終身成長打下良好的基礎。

在中科院發布的白皮書中，分別從聯合國教科文組織提出的素質教育四大支柱理論出發，對火花思維的數理思維課程設計進行了點評。

所謂四大支柱理論，指的是教育的目的應當是讓孩子學會求知、學會做事、學會做人、學會相處。白皮書指出，從學會求知的角度看，火花思維數理思維課程通過與主題相關的生活場景、動手操作、游戲故事、關鍵提問等方式，引起孩子對學習的熱情。以探索式、體驗式的學習方式為核心，拒絕死記硬背，讓孩子自己探索、自己感知，從而養成主動求知的好習慣。

從學會做事的角度看，火花思維數理思維課程讓孩子根據自我探索的經驗，對問題的解決辦法進行猜想，老師則負責鼓勵孩子表達總結，強化孩子的自我意識，最終針對孩子的猜想，由老師給予孩子相同類型的問題，每個孩子就之前的自我猜想進行自我驗證，讓孩子學會正確的做事方法。 從學會做人的角度看，火花思維數理思維課程通過引導孩子對知識主題整體的探索、猜想、驗證進行反思，總結問題解決思維與策略，培養孩子的元認知能力、思辨能力和反思能力，教會孩子在不斷增強的自主性、判斷力和個人責任的基礎上采取行動，幫助孩子確立正確的人生與世界觀。而火花思維采用的小班課形式，更是能夠促進同齡學生相互之間的交流、啟發、競爭和協作，豐富學習的方式，創造學習的氣氛，幫助孩子學會如何與他人相處。

白皮書還指出，火花思維這類數理思維課程，在內容設計上可以起到培養興趣、增強素質的作用，同時在教育理念上，也是對素質教育理念、教育四大支柱理論的良好實踐。